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大陆提倡“一切为了学生”的教育理念,学校对学生多了宽容,学生缺失了对老师的尊敬与爱戴。在台湾,学生可以调皮,可以恶作剧,但决不能对老师不敬。只要有不尊重老师的行为发生,学校可以给学生记大过处分。只要学生有了不良记录,他日后的升学与就业都将受到影响。在对待学生的品行要求上,台湾更彰显了中华古文明的儒雅之风。

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  马克思主义理论研究和建设工程高校思政课《思想道德修养与法律基础》教材编写组首席专家、中国人民大学吴潜涛:《思想道德修养与法律基础》的几个突出特点。  《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)课将“98”方案中的《思想道德修养》和《法律基础》两门课有机地融为一体,成为一门以思想政治教育学、伦理学、法学为学科依托的崭新课程,其具有如下突出特点:  第一,与高校思想政治理论课其他三门必修课相比,具有很强的综合性和应用性。它旨在综合地运用其他三门课提供的马克思主义理论以及其他多种相关学科的知识,对大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题创造性地作出科学的、有说服力的回答和阐释;它注重理论与实践的结合,注重知和行的统一,在传授法律知识和道德知识的同时,更重视实践和行为,更重视“规范”向实践的转化。  第二,与中学思想政治课相关课程相比,具有严谨的理论逻辑性。中学思想政治理论课立足于中学生现实的生活经验,通过例证来告诉学生应当怎样做,使学生“知其然”。而大学阶段的《基础》课在内容上侧重于系统理论的学习与思考,其自身是一个逻辑严谨的理论体系,体现了人生观、价值观、道德观和法制观教育的统一。它既注重理论逻辑的严谨性,又强调彰显问题意识,由“知其然”上升为“知其所以然”,由他律走向自律,不断提高思想道德水平和法律素质。  第三,与原“98方案”中的有关课程相比,具有原始的创新性。教材一方面注重继承和借鉴原“98方案”中的“思想道德修养”和“法律基础”课教材编写的成功经验;另一方面还注重本课程体系和教学目的的要求,充分吸纳交叉学科领域的最新研究成果,对教材内容进行了科学定位和新的阐释。  教材始终贯穿以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观这条主线,依据社会主义“四有”新人的理论为主轴,凸现了理想信念教育在大学生成人成才中的核心地位和重要作用。教材中的法律基础部分坚持学习法律知识与增强法制观念的统一,以强调“修养”为标杆,使其同思想道德修养部分有机地衔接起来,实现了道德规范和法律规范的完美结合。  《中国教育报》2006年6月23日第3版

他认为,中华民族生生不息延续的传统文化能让更多人接受。只要从文化的根中认识真正的人性,两岸关系就能拉得更近。

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人民日报

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